CARACTERIZACION

ENSAYO

LA HISTORIA DE ÉL.

Ensayo de los caballitos del diablo.

Hecho por: Daniela Alejandra Botero Bedoya.

Departamento de psicología. Seccional de oriente. Semestre 2010-1.

ASPECTOS IMPORTANTES DE EL LIBRO Y SU AUTOR.

El libro se titula LOS CABALLITOS DEL DIABLO, el cual fue escrito en el 2003 y publicado en el 2006, su autor es Tomas González; el cual es un escritor colombiano, nacido en Medellín en 1950; muchos críticos lo catalogan como el mejor secreto de la literatura colombiana; comenzó a escribir a principios de los setenta, poco después de comenzar sus estudios de filosofía en la Universidad Nacional de Colombia. Regreso a Colombia después de vivir dieciséis años en Nueva York, y desde entonces vive en Chía, municipio del departamento de Cundinamarca. Escribe cuentos, poesía y novelas; entre los cuales podemos destacar, su primera obra “primero estaba el mar” (1983), “para antes del olvido” con el cual se le otorgo el V Premio Nacional de Novela Plaza y Janés en 1987), “El rey del Honka-Monka” (Cuentos, 1994), “La historia de Horacio” (1997), “Manglares” (Poesía, 1997) y “Los caballitos del diablo” (2003) la cual, es la obra que se trata en esta trabajo. Toda la obra de Tomas Gonzales está siendo traducida al alemán.

Todo a lo que el escritor hace referencia en esta obra, es muy fácil de identificar por la belleza tranquila con que este parece contar la historia, no parece que hubiera detalle sobre los paisajes típicos de esta tierra (Colombia), que se le escapara en ella.

Desde el comienzo de la obra Tomas González, presenta a quienes van a ser los protagonistas de su historia, de los cuales hace una pequeña descripción, algo que puede que a muchos llame la atención es que el autor en ningún momento de la historia,  da el nombre de el personaje central, siempre lo presenta con frases como “el que hoy se pierde entre las plantas”, palabras que hacen parecer a este, mucho más misterioso y como alguien que se quiere esconder del resto del mundo.

Alrededor de ÉL, (el protagonista) y Pilar; la que luego fue su esposa, se fue tejiendo toda una trama familiar; que más que tratar de amor, a lo que hace referencia es al rencor y desconfianza que hay entre hermanos.

Cuando emprende la tarea de adquirir la casa de sus sueños, esta;  se va construyendo en medio de los problemas familiares y con la violencia que va aumentando en el país, con esto el autor va formando como un clase de descripción de la sociedad  de  Medellín y del país en los años setenta, reflejada en lo que pasa en los alrededores de la casa, no solo por los asesinatos de los hermanos del protagonista, (de las que fue acusado injustamente por su familia, como el culpable); sino también por los de algunos de los miembros de las familias campesinas que viven en los alrededores de la casa, lo que lleva a un encierro de la pareja, hasta casi convertir a el protagonista en una especie de animal entre todas  las plantas de su pequeño paraíso.

Nuestro personaje tiene conciencia crítica frente a la vida familiar y frente al resto del mundo; es incapaz de transformar ese mundo que no le gusta pero, también, es  incapaz de adaptarse. Por lo que decide encerrarse y crear un mundo ficticio.

Entre los capítulos de la novela, aparece la madre del personaje central, recordando los tiempos felices de la familia y en los cuales todo aparentaba estar en completa armonía; al tiempo en que esta escucha rumores sobre sus hijos, los cuales mueren en su momento en diferentes y en trágicas situaciones.

El escritor,  utiliza en toda la novela pequeñas freces que varían en el transcurso de esta, como; |En los cafés y en las plazas la gente hablaba de cheques devueltos, utilidades, porcentajes; su variación seria, |Abajo, en los cafés, la gente hablaba de asesinatos, cheques devueltos, porcentajes. El río fétido bajaba por su lecho de cemento...

En varias ocasiones hay un muerto, que salpica la aparente paz que existe dentro de la trama de la novela, y en la vida de aquel hombre que quiere escapar de todo esto encerrándose en su finca. Con el transcurso de los hechos  de la novela, el autor; nos quiere presentar el encierro del personaje, como un icono de rebeldía, frente a la realidad violenta que se estaba presentando en el país (y que por supuesto se sigue presentando).

LA HISTORIA DE ÉL.

ÉL tenía tan solo 34 años y a pesar de esto se sentía algo cansado, no era sentimental y  tampoco le gustaba oír sobre los sentimientos de los demás, hablaba poco y lo preciso, y pasaba mucho mas tiempo serio que sonriendo, no estaba casado pero le  gustaba una mujer que vivía en el valle que se llamaba Pilar.

ÉL conoció una casa, desde la cual se podía observar  la ciudad y el sol entraba por todas partes,   esta pertenecía a una señora que vivía con su hijo Aníbal y desde que la vio había decidido que quería traer a vivir a Pilar para que viviera con él, porque era allí donde quería vivir y morir.

A ÉL, le gustaba desaparecer entre el colorido de los jardines y cafetales de la casa, y aunque muchos se espantan con la lluvia, ÉL; no, aun así, seguía inmerso en las tierras    las cuales recorría como si ya fueran suyas, le gustaba aspirar el olor de las frutas, y de vez en cuando pedía el machete que algún día fue de  Aníbal (el cual encerraron en la cárcel después de atraparlo violando a un niño tras un cafetal) y cortaba las hojas muertas de plátano.

ÉL; en varias ocasiones aumento la cantidad de dinero ofrecido, pues la dueña de la casa no quería vender hasta que su hijo no estuviera conforme.

Luego del  apresamiento de Aníbal, para tratar de convencer a la señora para que le vendiera, ÉL; le decía que no era conveniente que viviera sola (aunque en ese tiempo el lugar donde quedaba la casa era muy tranquilo, ya que todavía no había ocurrido ni un solo asesinato).

En 1971, cuando ÉL, logro al fin  convencer a la dueña de la casa, la mando para un asilo, a un cuarto muy lindo y cómodo, en el cual moriría años después mirando por la ventana, de cuyo entierro ÉL se hizo cargo, al cual nadie fue, y ÉL  viajo al valle para casarse con Pilar, de la cual decían que se parecía a un ave.

ÉL, compro los derechos del negocio que había sido de su padre (el cual ya había muerto), pues nadie en ese entonces se quería hacer cargo de él,  a casi todos sus hermanos, uno de ellos, J; con el cual había sido muy unido desde niño, no  le  vendió  sino que le  alquilo por una suma muy baja, con la condición que podía hacerse socio activo cuando quisiera; con Emiliano el hermano mayor siempre hubieron discusiones muy  fuertes  por  la tierra, ya que este lo despreciaba y lo consideraba deshonesto y quería persuadir a sus hermanos para que no le vendieran la parte que a cada le correspondía a ÉL, sobre todo a J.

ÉL, le hizo algunos arreglos a la casa, pero pocos, porque quería conservar la casa como era. J, le recomendó a su hermano dos albañiles que hacían de todo y muy bien hecho, los cuales eran padre e hijo.

Muchos de sus amigos y familiares subían a visitarlos y a ver su casa, y les gustaba mucho el estilo colonial que esta tenia, como de pueblo; entre los que subían a visitarlos estaba doña Leda, la mamá de Pilar, la cual iva en escasas ocasiones, y sus visitas eran demasiado cortas, porque ella prefería la comodidad de su casa y de su baño, al contrario de lo que opinaba la mamá de ÉL, que; lo que más le gustaba de la casa era el baño, porque era como el de la finca cafetera en la que ella había crecido,   pues ÉL había decidido que el baño de la casa estuviera al aire libre y que en lugar de paredes tuviera matas de café, además que el piso no era de baldosín sino de piedra, más abajo vivía una familia muy numerosa, que había sido desplazada por la violencia, a la cual pertenecía, Omaira; una joven que ayuda en los quehaceres de la casa de ÉL.

Cerca de la casa de ÉL vivía su primo Ángel, el cual hablaba con los muertos, pero muchos le atribuían este don a que el primo bebiera demasiado; aunque ÉL, pensara algo mal de su primo por su manera de beber, nunca tuvieron mayores inconvenientes y sus relaciones cuando se veían siempre eran agradables.

ÉL, quería construir una nueva casa, aunque no sabía con exactitud para que la quería; donde comenzaron a escavar había dos cráneos de perro, a los que no se les encontró nunca el resto  de los cuerpos, y ÉL las lavo para ponerlas en la estantería de uno de los cuartos de la nueva casa; en los días en que se comenzó a construir esta; ÉL, ya no desaparecía con tanta frecuencia entre los cafetales, sino que iva a trabajar con J en el negocio que antes fue de su padre; pero toda la gran amistad que desde pequeños unía a los dos hermanos; se a cabo por culpa de una reunión que hicieron un día en la casa de ÉL, en la que la mujer de J, y la mujer de Ángel se pelearon; por culpa de los tragos, después de este altercado los dos hermanos todavía se hablaban pero con mucha frialdad y solo lo necesario.

Aunque por este tiempo estaba más dedicado a la oficina que a la finca, porque para eso tenía a los dos albañiles, que podían hacer los trabajos mucho más rápido y mejor, muchas veces le gustaba subir a la casa para sembrar nuevas frutas y vegetales, por que el olor a tierra lo relajaba y  el azadón lo descansaba del papeleo; para seguir con su “terapia de descanso”, quizo comprar las tierras de un vecino, que tenía muy bien cuidados los cultivos y algunas vaquitas, pero este no quería vender; porque sabía que esas tierras se valorizarían  en algún momento, por eso subía el precio cada vez que así lo quisiera.

Hubo un tiempo en el cual comenzó a aparecer una peste de ratas, que nadie sabía de dónde salían, ni por que eran tan grandes y tantas; por ese tiempo ÉL, comenzó a enfermar,    tenia vómitos, diarrea y comenzó a defecar sangre; los médicos le cortaron algunos nervios del estomago para disminuir la ulcera; sin embargo la recuperación fue muy lenta y dolorosa pues le daban demasiados mareos y seguía vomitando bilis. Los mareos que le daban después que los médicos lo operaron, se le quitaron, pero; a veces hora y media después de cada comida, le daban unas nauseas que lo hacían vomitar chorros de bilis. Los médicos le recomendaron una dieta, la cual siguió al pie de la letra, aunque mejoro notablemente, la operación le había creado propensión a la anemia, las únicas molestias que le habían desaparecido completamente, eran los dolores de estomago y el defecar sangre y muchas veces tenía que reforzar la dieta con pastillas de hierro. Casi siempre con solo una naranja, o bananos al horno que muchas veces se atrevía a comer, se le venía un chorro de bilis, y esta situación empeoro, cuando la ruptura con J, se hizo definitiva.

Ya fuera sano, o en medio de la enfermedad, a ÉL le gustaba sentarse en el corredor de la casa, a sentir el olor del café secándose al sol; ya seco ÉL mismo lo tostaba, lo molía, lo empacaba y lo llevaba a uno de los cuartos de la casa nueva, que utilizaban como despensa.

A causa de la enemistad que se produjo, entre ÉL y J, J le pidió que le pagara el resto de lo que tocaba de la parte el negocio, pues no quería tener más tratos con ÉL, pero ÉL no tenía el dinero suficiente, para pagarle todo de una vez, así que llegaron a un acuerdo, el cual decía; que ÉL, le pagaría una mensualidad a J, hasta que terminara de pagarle sus acciones, acuerdo con el cual, Emiliano; por supuesto no estuvo de acuerdo.

 Cuando J, abandono la oficina, Pilar; tomo su lugar, claro que al principio con algunos tropiezos, pero; ella tenía muchas ganas de ayudar en el negocio; y a medida que ella se familiarizaba con el negocio, y podía hacerse cargo de mayores responsabilidades, porque para sorpresa de todo, Pilar; resulto siendo muy buna en los negocios, así que  ÉL;  pasaba más tiempo en la finca que era donde quería estar; a veces pasaba hasta una semana sin salir de allí, e incluso sin decir alguna palabra.

ÉL, comenzó a fermentar vino de naranjas, aunque no era bebedor, le gustaba probar el vino para ver si estaba listo y disfrutaba el proceso de la realización del vino; por esto Pilar, hizo un diseño de un gato mirando a un grillo, que utilizaron de sello para los vinos, estos también los guardaron en el cuarto que utilizaban como despensa, y llego a estar tan lleno, que; a los albañiles no les quedo más remedio que ampliarlo, y también hicieron un cuarto en el segundo piso para que, ÉL; siguiera a cumulando libro y objetos, en donde aparte de tener las calaveras de los perros, también tenía el cráneo de un filosofo, al cual J , le había saqueado la tumba.  

A ÉL, le contaron, que el hijo del filosofo; se había dado cuenta que la cabeza de su padre estaba en la finca, y que pensaba y por ella, de la manera más discreta posible y sin policías. Efectivamente el hijo del filósofo lo llamo, para ir a visitarlo, sin mencionarle nada del cráneo, pero cuando ÉL, le estaba mostrando la casa, y llegaron al cuarto donde estaba la estantería, con el cráneo de su padre; y sin poder evitar la rabia o quizás  la indignación que sentía por ver ahí los restos de su padre; lo cogió entre sus brazos y se fue con en él, en el carro.

Cuando ÉL, se sintió curado, iva más a menudo con Pilar a la oficina, sobre todo en los días en que había más trabajo, y que ella se debía quedar sola. Un día ÉL, había insistido en reemplazarla y se había quedado hasta tarde en el negocio, ese día entraron tres enmascarados armados y robaron todo el dinero, esto hizo que la oficina quedara  en la quiebra; cuando esto paso no había terminado de pagar la parte de J; y cuando este se dio cuenta de lo sucedido, regreso donde ÉL, quien le conto como habían sucedido las cosas, pero J; no estaba conforme con la explicación.

Ya por esos días, la gente no subía con la frecuencia de antes, y muchas veces  a los pocos que subían no les abrían, así que podían pasar semanas sin ver a  nadie  diferente de ellos, y sin salir de sus cuatro cuadras de terreno; y la mamá solo hablaba de ÉL, para hacer  halagos de la tierra en que vivía.

A ÉL, solo se le volvió a ver una sonrisa, dos años después de la muerte de J, en el nacimiento de su hija; a mediodía ÉL, subía por la niña, para mostrarle toda la finca y para que lo viera trabajar, después volvía impecable donde su mamá, a diferencia de su hermano que nacería dos años más tarde, y que desde pequeño se le notaba que iva a servir para los trabajos del campo, el había nacido mas grandecito que la niña pero muy flaco; y como ÉL, ya casi no salía era ella, quien llevaba los niños al colegio.

Los albañiles habían dejado de subir, por una parte porque ÉL, se estaba haciendo cargo de todos los asuntos de la finca, y porque la carretera se había vuelto muy peligrosa; desde estos días, después de que se construyo una tapia que rodeaba la casa, apareció un silencio nuevo, haciendo remoto el resto del mundo.

“Viven en una casa en el flanco de la cordillera, mirando a una ciudad, abajo, donde el rio podrido se mueve por un lecho de cemento y el humo se encajona a veces sobre el valle cerrado de montañas altas y se queda flotando ahí, confuso y brillante. Viven, con sus hijos, en cuatro cuadras de montaña, entre una inmensa variedad de plantas y animales.” (pag.178; los caballitos del diablo).

 Esta oración, aparece al principio y al final de la obra; con algunas variaciones.

Para terminar.

En la obra de Tomas González, podemos destacar la utilización de diferentes recursos, para producir en el lector diversas emociones; como la utilización de epítetos, las frases que se repiten durante el transcurso de toda la novela, con algunas variaciones. Además de  la sencillez con la que aparentemente narra la historia, detrás del cual se esconde un mundo misterioso y extraño, alrededor de la vida de los personajes centrales de la obra.

Bibliografía:

·         Los caballitos del diablo.

·         www.librerianorma.com

·         www.laislalibros.com

·         www.priceminister.es

·         isaiaspenag.blogspot.com

RELATORIA ·#14

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-I.


Relatoría No.14
Fecha: Noviembre 20 de 2010 
Tema: Habilidades comunicativas y expresión oral.
Relatores:
Cristian Ramírez.
Gloria Fernández. 
Palabras claves: Dicción, crear, interpretar, producir, comunicar, pronunciación, coherencia, claridad, gestos, señas, hablar, escuchar, semántica, ritmo, competencias comunicativas: lingüística, paralingüística, quinésica, proxémica, pragmática, estilística, textual (cognitiva, semántica).

Contenidos Desarrollados En La Clase:

Penúltima  clase del curso  del curso Español I Sociales del programa regionalizado de psicología Oriente. Se da inicio a la clase con la lectura de la relatoría N°14, en vista de que  no hay comentarios y/o sugerencias por parte de los compañeros ante la misma, el profesorrecomiendaa la clase a realizar ejercicios de dicción para mejorar la pronunciacióncon técnicas como el silabeo, que consiste en descomponer las palabras silaba  por silaba, y la lectura palabra por palabracuyo ejercicio se basa en leer un texto de atrás hacia adelante.

Posteriormente se da inicio a la parte teórica pertinente a  la clase, que corresponde a las 7 competencias para desarrollar habilidades comunicativas;  habilidades que fortalecen las 2 principales: hablar y escuchar,  fundamentales para la psicología.En la segunda parte de la clase el profesor realizó la asesoría a cada alumno sobre su ensayo y evaluó aspectos como: extensión, puntuación, uso de mayúsculas, intención del texto, satisfacción con el mismo por parte del alumno;  mientras el profesor realizaba dicha asesoría, el resto de compañeros leíamos un texto complementario y realizábamos un taller y …..Competencia comunicativa de Carlos Alberto Rincón.

Desarrollo argumentativo:

El profesor expuso cada una de las competencias comunicativas, las cuales son:

1.     Competencia Lingüística: capacidad del hablante para producir, comunicar e interpretar  signos. Es una capacidad básica que todo ser humano tiene, pero su desarrollo está sujeto al entorno sociocultural del sujeto.

2.     Competencia Paralingüística: es la capacidad del  uso de los signos, pero  no solo el uso, sino el uso  adecuado, la actitud y la forma en que nos expresamos, incluye: tono de voz, postura, gestos, movimientos, forma de expresión para lograr el efecto deseado, reconocer el contexto en el que se está

Esta competencia se evidencia más en  conversaciones, en las cuales hay que saber manejar el tono de la voz en cuanto al contexto, el énfasis en lo que se dice,  la lentitud o rapidez (cadencia o ritmo), la pronunciación, los acentos, la claridad  en la dicción, la coherencia, la fluidez, el vocabulario y la emotividad.

3.     Competencia Quinésica: Se manifiesta en la capacidad consciente o inconsciente para comunicar información mediante signosgestuales, como señas, mímica, expresiones faciales, variados movimientos corporales, etc. Estos signospueden ser expresiones propias o aprendidas, originales o convencionales.

4.     Competencia Proxémica:capacidad que tiene el hablante para manejar el espacio y lasdistancias interpersonales en las que se debe tener  conciencia de ciertas barreras .Hay 3 niveles de distancia en los actos comunicativos:

·       Espacio íntimo: se da en las relaciones afectivas cercanas como la que tenemos con la familia.

·       Espacio formal: se da en las relaciones jerárquicas como en lo laboral, en la que la distancia es más o menos de la longitud de los brazos.

·       Espacio social: se presenta  en situaciones en las que hay que incluir a una mayoría, como estar en un escenario frente a un público.

5.     Competencia Pragmática:Es el conjunto de conocimientos no lingüísticos que tiene interiorizados el hablante como: transmitir una intención, adaptarse a las circunstancias, etc...

6.     Competencia Estilística: se manifiesta en la capacidad para sabercómo decir algo (entorno, contexto)  ycuál es la manera más eficaz de conseguir la finalidad del acto de habla (condicionamiento).

Las actitudes estilísticas del hablante hacia su interlocutor -como la cortesía, laamabilidad, la paciencia, el enfado, la displicencia - son determinantes en la estructuración de los enunciados.

7.     Competencia Textual: es la capacidad para articular e interpretar signos organizados en un todo coherente. Hacen parte de ésta:

·        La capacidad semántica:cuando le asignamos el significado adecuado a cualquier signo o establecemos surelación con un referente determinado,  cuando comprendemos el sentido de unafrase u oración o cuando realizamos la interpretación global de un texto.

·        La capacidad cognitiva:es la enciclopedia cultural de cada hablante-oyente que hace posible que podamos comprender e interpretar y reconocer contenidos científicos, socioculturales o ideológicos de un texto.

Al finalizar la primera parte de la clase el profesor nos da los pormenores sobre la exposición de nuestros ensayos: debe ser una exposición breve y puede ir acompañada de una diapositiva, una canción o algo que represente tanto a la obra como al ensayo.
Queda pendiente para la próxima y última clasela exposición del ensayo que cada uno realizó, junto con la actualización del blog.

RELATORIA #13

Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Fecha: Noviembre 6 de 2010

Tema: La composición como proceso

Relatores: Carolina Silva- Yadisa Ospina
Palabras clave: invención, redacción, evaluación, revisión, edición, esbozo, borrador, ensayo, titulo, subtitulo, tema, tesis.

Contenidos desarrollados en clase:

En la primera parte de la clase se nos dio una serie de pasos para realizar la etapa de invención en el ensayo, los cuales consisten en: hacer una lista o lluvia de ideas, hacer un esbozo o esquema y escribir el primer borrador. Seguido a esto, se enumeraron los tipos de ensayo, los cuales pueden ser: argumentativos o descriptivos, de los cuales también se expuso su estructura. De igual modo en esta parte de la clase se hizo una diferencia entre tesis y tema.

En la segunda parte de la clase se socializó algunos puntos del ejercicio “pautas para la elaboración de un ensayo”, también el profesor sugirió que miráramos el documento llamado “errores al elaborar textos”.

Desarrollo argumentativo:

Al inicio de la clase se procedió a dar los pasos para la invención del ensayo, comenzando por la lluvia de ideas, la cual es una herramienta de trabajo que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. Luego continuamos con el esbozo o esquema que es una síntesis que resume, de forma estructurada y lógica, el texto previo y establece lazos entre las ideas principales, las secundarias, los detalles, los matices y las puntualizaciones. También se expuso el concepto de lo que es un borrador, escrito provisional donde pueden hacerse modificaciones, al igual que el de ensayo descriptivo, que se nutre del deseo de concretar temas científicos sobre los fenómenos de la naturaleza. Luego con el ensayo argumentativo del cual se dieron las partes que lo componen:

1. Introducción: tema a tratar, como voy a desarrollar el tema.

Hay tres asuntos básicos en la introducción:
1.1 el propósito del escritor del ensayo
1.2 el acercamiento al tema
1.3 la organización que seguirá el ensayo
2. cuerpo argumentativo: deben anunciarse aquello que que se va a desarrollar a lo largo del texto.
Debe de coincidir con la introducción.

Se siguió con la diferencia entre tema y tesis: El tema es el objeto del ensayo y la tesis es la postura que se asume sobre el tema. También se dijo que el ensayo podía ser introductorio o analizante, depende de si la tesis va al principio o al final del ensayo respectivamente.

El tema escogido puede desarrollarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

-aspectos narrativos
-ambiente
-técnica narrativa
-símbolos
-temática
-aspectos subjetivos

3. conclusiones3.1 los aspectos principales y las ideas que se desarrollaron en el argumento
3.2 También se pueden poner las ideas principales trabajadas
3.3 Sugerencias para el lector o también una frase del texto o propia.

4. Bibliografía

Se dieron los posibles porcentajes en las que debería ir distribuido el ensayo
Introducción del 15% al 20 %
Cuerpo argumentativo 80%
Conclusión 10%

En la segunda parte el profesor sugirió que miráramos un documento encontrado en el blog del curso llamado “errores al elaborar textos- errores idiomáticos”, se dio un ejemplo de uno de estos errores: el dequeísmo
-forma incorrecta: es importante de que usted venga.
-forma correcta: es hora de que se afeite.
Luego se procedió con la socialización de la parte del ejercicio que se había dejado sobre las “pautas para la elaboración de un ensayo”, en el primer punto de este se debían proponer 5 posibles títulos para el ensayo, algunas personas que leyeron este punto se les hizo la sugerencia de que el titulo debería ir mas relacionado con el libro que se estaba leyendo, también se sugirió el uso de subtítulos.
Para la próxima clase queda pendiente traer el borrador del ensayo, para que el profesor pueda realizar la asesoría sobre éste a cada estudiante

RELATORIA #12

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.12
Fecha: 30 de octubre de 2010

Tema: límites del ensayo académico
Relator(es)
Juan Diego García Moreno
Diana jurado Sepúlveda
Ana María zapata

Palabras Claves: ensayo, etapa pre escritural, redacción, coherencia, esquema, organización, invención, revisión, borrador

SOBRE LAS TEMÁTICAS O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE.

En esta sesión se presenta inicialmente un balance de cada uno de los blogs de los estudiantes, en el cual se dieron algunas sugerencias que aportan para el proceso de formación y mejoramiento del blog, para esto se llamo a lista y el docente daba las indicaciones respectivas a cada estudiante, algunas de las sugerencias son, algunos comentarios y reseñas son muy cortas, por lo tanto es necesario y vale la pena arriesgarse a escribir y tratar de hacer de este ejercicio un habito; otra de las sugerencias es que el titulo del blog debería ser en español por tratarse de un curso de español 1 sociales. Además se plantearon algunas inquietudes respecto al funcionamiento de algunas partes del blog, como el diseño y todo lo que este encierra para que el blog pueda ser claro, organizado y pueda ser leído.

Se retomo el esquema de los 5 pasos fundamentales para elaborar un ensayo en el cual básicamente se abordo la etapa preescritural y la redacción, ampliándose conceptualmente estos pasos, apoyados en el documento “Limites del ensayo académico” por Jaime Alberto Vélez, en el cual se extrajeron aspectos importantes cuyas características principales para que se presente un buen ensayo es que debe ser un texto inteligente y el ensayo debe estar bien redactado de tal forma de que pueda ser claro y entendido, básicamente lo propio de un ensayo reside en la visión personal del escritor dando cuenta de la apropiación conceptual.

En la segunda parte de la clase aleatoriamente algunos compañeros leyeron sus caracterizaciones de la película acerca del personaje que les correspondía, y algunos finales de la película, en estas lecturas se puedo evidenciar el rescate de elementos que hacen llamativo al texto como emplear un lenguaje figurativo, expresiones de intriga que inciten a seguir leyendo el texto. En las caracterizaciones seria interesante enfocarse por las situaciones que pasa el personaje, teniendo en cuanta los 5 elementos dados en la clase anterior. Se vio la creatividad de algunas lecturas en los finales de la película que de hecho no coincidían mucho con el original, pero lo interesante es la capacidad de la imaginación para recrear de muchas formas una misma película. En la lectura de estas se dio algunas sugerencias respecto a la postura adoptada para leer, como tener una distancia y altura moderada con el texto, no taparse la boca con la mano u otros objetos que impiden que la lectura se entienda.

Finalmente se termino de ver la película “el lector”, la cual muestra un final para muchos quizás triste, vemos como Hanna después de pasar varios años en la cárcel, estando a punto de salir se suicida, y Michael después de su muerte va de visita su tumba con su hija contándole lo que había sucedido en su adolescencia.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO

En el desarrollo del esquema de los cinco pasos para elaborar un ensayo se encuentra la etapa pre escritural, para esta se dieron algunas recomendaciones a tener en cuenta. La primera es hacer una lista o lluvia de ideas de los posibles temas, elementos sobre los cuales se quiera o desee desarrollar el ensayo, dependiendo del interés y manejo conceptual del ensayista. En el segundo lugar se recomienda hacer un esbozo o esquema que permita saber por donde se va empezar, donde se recojan aspectos que hacen parte de una introducción como algunos elementos del autor, la obra, que le permita saber al lector que es lo que le encontrara en el texto. Y por ultimo dentro de lo que conforma esta etapa, es la escritura del primer borrador, este no se debe confundir con la entrega final, ya que las constantes revisiones implican el anexo de elementos que complementaran el ensayo. Básicamente en la etapa preescritural se pretende identificar situaciones, personajes, asuntos relacionados con el autor el tiempo interno y externo.

Siguiendo con el esquema se encuentra la redacción, en el cual se tomo como punto de apoyo el documento “Limites del ensayo académico”, del cual se extrajeron las citas más representativas del texto: “El gran ensayista es también un gran conocedor” pues esta actividad requiere conocimiento del tema específico, los elementos y el lenguaje adecuados para saber cómo expresarlo; el ensayo tiene un carácter libre y personal, en el sentido en el que el propio escritor construye los esquemas, las ideas sobre el texto, no es de especulación ni de asociación libre, por otra parte no existen formulas mágicas para escribir un ensayo, aunque se tienen en cuenta elementos como la sintaxis y demás aspectos gramaticales, por lo tanto es necesario hacer una lluvia de ideas y adoptar un método progresivo y consciente, “Un ensayo sin técnicas ni exigencias, tomando como punto de partida desde la labor académica, solo puede producir como resultado la repetición de errores”, es decir, cuando no se hace una escritura consciente se tiende a cometer un sin número de errores, tanto de forma, como gramaticales, lo que implica una constante corrección. Aquel que no tiene habilidad para escribir una reseña o un comentario difícilmente podrá tener competencia para escribir un ensayo.

El ensayo debe poseer un carácter intenso, que incite o invite a la lectura, de tal forma que convine figuras literarias, metáforas, entre otras expresiones, no solo al demostrar buen uso de los signos de puntuación, la coherencia garantizan un buen texto, porque este puede ser plano y aburrido, además quien lo escribe debe tener también, una habilidad para expresarse oralmente.
Por tanto se busca que el escritor, partiendo de su esfuerzo pueda trascender de un nivel descriptivo; lo importante del ensayo no es realizarlo con el fin de agradar al profesor, si no que se apropie de los conceptos ya que este es un ejercicio de pensamiento y pueda ser leído y entendido por otros interlocutores.

El ensayo como uno de los principales textos requeridos en la universidad, implica que quien lo elabore sea un gran lector, la construcción de este debería ser implementada desde la educación básica, como un ejercicio de reflexión y aprendizaje.

La clase finaliza con la propuesta de lectura del texto "la composición como proceso" por Álvaro Díaz para la próxima sesión del curso.

Además queda pendiente subir al blog la caracterización del personaje de la película por parte de cada estudiante.

Se entrego el taller con las pautas para la elaboración de un ensayo, quedando pendiente el trabajo de los dos primeros puntos durante la semana.

Relatoría No. 11

Relatoría N°11.
Clase 23 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Relatoría N°11
Fecha: Octubre 23 del 2010

Temas:6 pasos para una correcta lectura de estudio – El Ensayo y pasos para su composición
Relatores:Alejandro Montoya Betancur – Juan David Flórez Ocampo

Palabras Clave: Lectura de estudio, descifrar, analizar, interpretar, sintetizar, criticar, cuestionar, aplicar, ensayo, borrador, invención, redacción, evaluación, revisión, edición.

Contenidos desarrollados en clase:
Durante el primer segmento de la clase se procedió a hacer un refuerzo de los conceptos trabajados la clase pasada, mientras los encargados de la relatoría correspondiente a la clase anterior llegaban para leerla. Se abordó el método indica para realizar correctamente uno de los métodos de lectura descritos, en este caso la lectura de estudio, por ser la que concierne directamente a los estudiantes universitarios.
Luego, con motivo de la proximidad de la entrega del ensayo correspondiente al libro asignado a cada estudiante, se expusieron los pasos para realizar su composición.
Finalmente, en el segundo bloque se proyectó una película con el objetivo de realizar la caracterización de uno de los personajes principales, ya fuese el hombre o la mujer.

Desarrollo Argumentativo:
De acuerdo a lo desarrollado en la clase anterior, y con base en las clases de lectura propuestas por el profesor, se procede a plantear unas bases fundamentales para realizar una correcta lectura de estudio, con el fin de desarrollar un buen análisis y compresión del contenido que lleven a una apropiación del mismo pero de un modo crítico y constructivo.
He aquí los pasos planteados:

1. Descifrar: Pretende capturar una primera noción del texto e identificar qué partes requieren de una profundización para su comprensión.
2. Analizar: Permite realizar una descomposición del texto, de modo que su asimilación sea más fácil. Por lo general un buen método es la realización de mapas conceptuales.
3. Interpretar: De acuerdo al lector, se debe identificar el contexto en que se realiza la lectura, de modo que la orientación de su comprensión sea la adecuada.
4. Sintetizar: Partiendo de que el proceso de escritura es una síntesis de ideas, la lectura debe realizar un depuramiento de esas ideas para facilitar su comprensión.
5. Criticar-Cuestionar: Toda lectura debe realizarse de un modo activo, en el que el lector no sea un simple espectador sin plantearse una posición con respecto a lo que lee, pues no tendría sentido dentro del contexto de formación profesional universitaria.
6. Aplicar: Parte esencial del proceso de lectura, si no se aplica lo que se lee ni se abstrae la estructura de su contenido, toda lectura de este tipo será estéril.

Como segundo tópico del primer segmento se abordó el tema del ensayo, que por ser un modo reflexivo de escritura en el cual se utiliza un lenguaje apelativo-sintomático, requiere de la aplicación de una serie de pasos que permitan llevar a cabo su composición, en la cual se involucra:

1. Invención (Preescritura): Consiste en el reconocimiento de ideas que llamen la atención y que puedan servir como base para estructurar el ensayo, en torno a las preguntas ¿Qué sé? ¿Qué conozco? ¿Qué quiero? ¿Qué me falta? Para desarrollar el enfoque en torno al cual se ordenará.
2. Redacción: Involucra las ideas generadas en la etapa inventiva y su posterior ordenamiento para ser plasmadas en el papel.
En este punto se hizo claro énfasis en que el proceso de redacción del ensayo debe ser una construcción de múltiples borradores, en el cual el ensayista no se debe quedar con el primer ensayo, sino realizar los que hagan falta para una buena composición.

Quedaron pendientes los pasos finales que conciernen la evaluación, la revisión y la edición del ensayopara la próxima clase.

Luego de este marco teórico se procedió a la exposición de un breve resumen del texto asignado por cada estudiante, con el fin de identificar ideas que pudiesen servir en el proceso de preescritura del ensayo.
En el segundo bloque de la clase se observó un fragmento de la película “El Lector” que por motivos de tiempo no se pudo completar y por consiguiente el ejercicio de caracterización que se proponía llevar a cabo con ella quedó pospuesto para la próxima clase, siendo reemplazado por la construcción de un final para la película.
Por último, se propuso la lectura de un documento para la próxima clase, con el fin de mejorar las nociones para la construcción de un ensayo.

A continuación presentamos una breve sinopsis de la película:

The Reader
Dirección: Stephen Daldry.
Países: USA y Alemania.
Año: 2008.
Duración: 124 min.
Género: Drama.
Interpretación: Kate Winslet (Hanna Schmitz), Ralph Fiennes (Michael Berg adulto), David Kross (Michael Berg de joven), Lena Olin (Rose Mather/Ilana Mather), Bruno Ganz (profesor Rohl).
Guión:David Hare; basado en la novela "El lector" de Bernhard Schlink.

Esta película cuenta la historia de Michael Berg en dos momentos, uno en la Alemania de 1958 cuando tenía 15 años de edad, y el segundo en la misma Alemania, en 1995 cuando es un adulto. La historia comienza con un Michael muy enfermo en un callejón en un día lluvioso, una desconocida que le dobla la edad aparece y lo ayuda. Después de que se recupera, Michael regresa para agradecerle a la extraña (Hanna) pero terminan envueltos en una apasionante relación, Michael incluso en algunas ocasiones deja de lado sus amigos para estar con Hanna. Por asuntos laborales Hanna abandona a Michael y unos años más tarde, Michael siendo ya estudiante de derecho, asiste a los juicios de personas vinculadas al régimen nazi, y tiene un reencuentro inesperado con Hanna,quién está siendo juzgada por haber trabajado para el Reich.
Una muy buena película, a la cual falta averiguar el final, pero que no hay duda será interesante.

RELATORIA #10

Relatoría N°10. Clase  16 Octubre de 2010

Universidad de Antioquia                                                                        Departamento de Psicología- Regionalización                                                     Seccional Oriente                                                                                                      Curso Español 1 Sociales                                                                               Semestre 2010-2                                                                                                  Relatoría N°10                                                                                                        Fecha: Octubre 16 del 2010

Temas: La Lectura: actores, oraciones y factores. Categorías de la lectura por Alfonso Reyes. Unidad N°5: hablar y escuchar.

Relator:                                                                                                            Santiago Ceballos Gallo

Palabras claves: Tipos de lector, perfiles de lector: infrecuente, regular, erudito, lector inteligente, sabio. Técnicas de lectura, intérpretes de signos, niveles de lectura: lectura descriptiva o literal, utilitario, placer. Interpretativa o inferencial, crítica o valorativa.

CONTENIDOS DESARROLLADOS EN CLASE:

Durante el primer bloque de la clase se  desarrollaron los temas de la fotocopia llamada “categorías de la lectura”, aquí se explicaron los tipos de lector; dejando como interrogante ¿Qué tipo de lector soy? Luego se abarco con el desarrollo del texto “comprensión de lectura”.                                                                                           En el segundo bloque del curso, se realizo la continuación de lo que se venía trabajando con base a las fotocopias de la unidad numero 5 respectivamente. Al culminar con las explicaciones sobre los temas de la lectura, se dio paso a desarrollar unas actividades de apoyo referente a la lectura como tema central de la clase.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO:

En el transcurso de las primeras horas del curso el profesor hizo la respectiva explicación de los contenidos de la fotocopia.

Definiendo la lectura como una herramienta de estudio, y como horizonte de la educación. En los tipos de lectores encontramos el perfil del lector en la historia (texto de Alfonso Reyes). Haciendo un recorrido histórico encontramos los siguientes tipos de lectores:

-infrecuente: lee por necesidad.

-Regularidad: trata de cambiar la pauta,  tiene regularidades; todos los días tiene que leer

-Erudito. El llamado ratón de biblioteca. Su realidad está invadida por los libros; posa de ser un buen lector.

- Lector inteligente: encuentra en la lectura la posibilidad de aprender siempre. Es capaz de implementar unas estrategias de lectura.

-El sabio: Es el que integra lo que se lee, a su vida cotidiana. Introyecta y concibe el mundo de acuerdo a la vocación que encuentra en los libros.

Alfonso Reyes concluye dicha clasificación diciendo: “la lectura debe ser ante todo un habito del pueblo”.

Cabe resaltar que todo libro merece un buen lector. Cuando este es leído cobra vida. No solo se leen libros, sino también signos.

Otro de los textos de  la clase hacia énfasis al proceso de lectura, en el cual encontramos tres actores: el autor, el texto y el lector. Estos actores guardan una estrecha relación con las funciones del lenguaje y con la comunicación. En el proceso lector participan unos factores de naturaleza variada: físicos, fisiológicos, psicólogos, socioeconómicos, culturales y cognitivos que se integran y dan sentido a la lectura.

Otros textos trabajados en la clase fue “comprensión de lectura” por Carlos Alberto Rincón, en el cual se destacaban cuatro estadios de desarrollo, estos son:

1. tipos de lectores

2. niveles de lectura

3. estrategias

4. clases de lectura

Dentro de los niveles de lectura encontramos:

-Lectura descriptiva o literal: Es la encargada de reproducir la información, diferenciando lo utilitario del placer. En ella prima la función referencial. Lo perceptivo es fundamental en esta tipo de lectura.                                                                                                                                 –Lectura interpretativa: “leer es trabajar”. Se debe diferenciar lo que sé, de lo que quiero saber.                                                                                                                –Lectura crítica o valorativa: es el nivel al que se aspira llegar en la vida universitaria. Marca al tipo de lector.

En las estrategias como funciones básicas que orientan al desarrollo de la comprensión hallamos:                                                                                                                El muestreo, la predicción, la inferencia, el autocontrol y la autocorrección.

A partir de la segunda sesión, se hizo un taller por parejas que consistía en poner en práctica lo que en el transcurso del primer bloque de clase el docente expuso. Dicho taller, tenía como temas de más, la paráfrasis y un texto guía para elaborar uno de los mapas conceptuales.

Es de gran importancia rescatar un suceso que se dio en el transcurso del primer bloque de la clase, en donde por la molestia y la incomodidad que produce el murmullo, el docente hace una corta intervención al análisis sintomático dentro de la clase; “promover el silencio evitando la murmuración y la falta de disposición”. En este lapso el profesor deja abierta la pregunta de si es incomoda la clase o si no es de interés para los alumnos, recordando que entrar al aula y mostrar interés es personal y de propia elección.

Para la próxima clase queda pendiente traer el libro asignado a cada estudiante, tener el blog completo con las relatorías y los trabajos respectivos, y tener finalizado el taller de los mapas conceptuales.

RELATORIA #9

RELATORÍA NO.9 CLASE 9 DE OCTUBRE DE 2010
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No. 9
Fecha: 9 OCTUBRE DE 2010

Relator (es):

Anabel Giraldo Hincapié

Adriana Ospina

Se dio inicio a la clase con la relatoría #8, correspondiente a la clase del 2 de octubre del presente año.

Tema: En la primera sesión de clase se realizó una exposición por parte del docente a cerca de las técnicas básicas de lectura.

La lectura en la universidad, por  Salomón Kalmanovitz,quien sostiene que “la universidad colombiana no ha resuelto las deficiencias de lectura y escritura…”

La lectura, por Carlos Alberto Rincón. “Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y factores; todos ellos relacionados entre sí.”

1. Los actores: El autor, el texto y el lector.

2. Las operaciones:

*Percepción e interpretación de los símbolos gráficos.

* Reconocimiento de la palabra y de los signos auxiliares.

* Compresión de los significados: Literal, complementario e implícito.

3. Los factores:

* Factores físicos y fisiológicos.

* Factores psicológicos.

* Factores socioeconómicos y culturales.

* Factores cognoscitivos.

La técnica de los seis pasos para leer.

1. Establezca el propósito de la lectura.

2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)

3. Cuestiónese y formúlese preguntas.

4. Busque el significado de lo que está leyendo.

5. Exprese lo que va leyendo.

6. Repase lo estudiado

El propósito de la lectura.

Usted puede leer para:

1. Obtener las ideas generales de un texto o libro.

2. Distinguir las ideas principales de un texto o libro.

3. Evaluar críticamente un texto o libro.

4. Comprender el contenido de un texto o libro.

5. Localizar información específica de un texto o libro.

6. La aplicación práctica.

7. Distraerse.

8. Dar una revisión rápida a un texto o libro.

9. Hojear un texto o libro.

10. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.

11. Hacer una lectura ligera de un texto .

12. Leer palabra por palabra de un texto

Recomendaciones al momento de leer:

 No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.

 Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que esté efectuando.

 Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.

 No lea en forma pasiva.

 No analice en exceso las palabras que no entienda.

 No repita mentalmente lo que está leyendo (no vocalice lo que esta leyendo)

 No mueva sus labios.

 Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.

Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y comprensible.

En la segunda parte de la clase empezamos con un taller que el profesor nos repartió para observar los hábitos de lectura de los compañeros, haciéndonos en parejas e intercambiando los comentarios de la lectura ¿Por qué los colombianos no leen?,  que posteriormente deberíamos subir al nuestros respectivos blogs

PAUTAS DE OBSERVACIÓN  DE LA LECTURA ORAL

V. USO DE LA VOZ

Ø  Enuncia con dificultad

Ø  Omite los finales de las palabras

Ø  Sustituye sonidos

Ø  Tartamudea al leer

Ø  Lee atropelladamente

Ø  La voz aparece nerviosa o tensa

Ø  El volumen de la voz es muy alto

Ø  El volumen de la voz es demasiado bajo

Ø  El timbre de la voz es poco grato de escuchar

Ø  Emplea cierta cadencia (cantito) al leer

Ø  Emplea “muletillas” al leer tal como lo hace al hablar

VI. HABITOS POSTURALES

Ø  Sostiene el libro demasiado cerca

Ø  Mueve la cabeza a lo largo de la línea

Ø  Mantiene una postura corporal inadecuada cuando lee

Ø  Sigue la línea con el dedo o con una regla

Ø  Mueve el libro innecesariamente

Ø  Da muestra de excesiva tensión muscular

Ø  Da muestra de excesiva lasitud al leer

Ø  Se refriega los ojos o se seca las lagrimas

PAUTAS DE OBSERVACION PARA LA LECTURA SILENCIOSA

1.    ¿Mueve los labios o susurra al leer?

2.    ¿Mueve la cabeza a lo largo de la línea?

3.    ¿Es su lectura silenciosa más rápida que su lectura oral o ambas mantiene el mismo ritmo de velocidad?

4.    ¿Sigue la línea con el dedo?

5.    ¿Demuestra demasiada tensión al leer?

6.    ¿Efectúa excesiva regresiones de la vista al leer?

7.    ¿Efectúa excesivas fijaciones del ojo a lo largo de la línea impresa?    

Al lado derecho se califica la frecuencia de presentación: nunca- a veces – a menudo.

Al terminar, el profesor les pregunta a algunos alumnos, cual fue la  apreciación que tuvieron en el desarrollo del ejercicio

Por último el profesor nos dio a conocer los 5 malos hábitos de lectura los cuales son: 

1.    La vocalización

2.    Leer con los labios

3.    Vocalización de garganta

4.    Lectura para oírse a si mismo

5.    La lectura regresiva

Al finalizar la clase el profesor nos regreso los parciales y explico como fue la calificación de cada punto

Pendiente:

Hacer una autoevaluación de la pauta de observación de la lectura oral de los puntos I, II, III y IV

Leer la unidad 5: “La lectura II” por Carlos Alberto Rincón C. y “Categorías de la lectura” por Alfonso Reyes

Subir el comentario nuestro blog.