Relatoria 4

Universidad de Antioquia

Departamento de Psicología – Regionalización

Seccional Oriente

Curso: Español I Sociales

Semestre: 2010-I.

Relatoría No.4

Fecha: Septiembre 4 de 2010

Tema: Funciones del lenguaje

Relatores

Luisa Fernanda Hincapié Rios.

Sebastian Humberto.

Palabras claves: Mensaje, emisor, receptor, referente,  funciones, lenguaje, contexto,  sintagmas, sustantivo, adverbio, verbo, pronombre, artículo, preposición, conjunción, interjección, adverbio.

Sobre la temática o los contenidos desarrollados en la clase.

Esta sesión se presenta como la cuarta clase del  curso Español I Sociales del programa regionalizado de psicología Oriente. Se da inicio a la clase con la lectura de la relatoría N°3, en vista de no hay comentarios y/o sugerencias ante la misma, el profesor procede a la asignación de los libros que servirán como material de trabajo para este primer semestre; se hizo un sorteo al azar para evitar discordancias.

Posterior a esto se le da inicio a la parte temática. Funciones del lenguaje, propuestas por Rafael Ávila, haciendo un breve recuento de la clase anterior que hace referencia a los componentes de la situación comunicativa expuestos por Roman Jakobson (1983). Después de que se explicó a cabalidad cada una de ellas, se procede a explicar como estas se relacionan con las funciones lingüísticas: ¿Qué es una oración?  ¿De qué se compone una oración?, los sintagmas y las categorías gramaticales.  En la segunda parte de la clase se desarrolló un taller en parejas, en donde después de pasados 40 min  se dio paso a la socialización del mismo.

Desarrollo Argumentativo.

Partiendo del  principal eje temático que se desarrolló durante la clase se hace alusión a las principales funciones del lenguaje, teniendo en cuenta que hay contextos formas y contenidos que se adaptan a las necesidades del hablante.

Función Referencial o Representativa: Cuando la comunicación se centra en la exposición de una información objetiva, observable y verificable. Lingüísticamente predominan los registros o léxicos técnicos y científicos.  “Decir algo sobre las cosas”

 Función Sintomática o Emotiva: Cuando en el acto comunicativo se resaltan los sentimientos o pensamientos de quien habla o escribe (emisor) “Suministra información sobre el hablante”

 Función Apelativa: Si el intercambio comunicativo pretende obtener un efecto especial en el lector u oyente (receptor) para que éste actúe, sienta o piense de determinada manera; es decir, para influir en su comportamiento.  “Condicionamiento o persuasión al interlocutor”

 Función Poética: Se manifiesta cuando el énfasis está dado en la forma del mensaje: en el estilo, la simbolización, la selección del vocabulario.   Lo esencial dentro de esta función está en cómo se dicen o expresan las ideas, independiente de qué dicen o a quién van dirigidas. “Énfasis dado en la forma del mensaje”

 Función Fática: se presenta especialmente en la comunicación oral, ya que se utiliza para mantener "contacto" con el hablante, para prolongar, establecer o interrumpir la comunicación.  “Contacto con el hablante”

  Función Metalingüística: hace referencia al código mismo, a la forma como está constituido, a la estructura de las palabras y de las oraciones, a la ortografía, a los signos de puntuación, clasificación de las palabras, al tipo de texto leído, etc. “Metalengua y Lengua Objeto”

En cuanto a funciones lingüísticas se aclara que una oración es la palabra o conjunto de palabras con que se expresa una idea completa. El español clasifica las palabras que lo forman en categorías gramaticales (sustantivo, adverbio, verbo, pronombre, artículo, preposición, conjunción, interjección, adverbio). Con estas categorías podemos hacer pequeñas agrupaciones denominadas sintagmas. Los sintagmas o frases pueden ser: Sintagma nominal: Su núcleo es un sustantivo. Sintagma verbal: Su núcleo es un verbo. Sintagma adjetival: Su núcleo es un adjetivo. Sintagma adverbial: Se unen diferentes palabras que forman una expresión con función de adverbio. Sintagma preposicional: Se unen una proposición y un sustantivo.

Queda pendiente para la próxima clase dos documentos: Daniel Casany. Enfoques comunicativos y signos de puntuación y acentuación profesor: Violeta Mendoza Pérez. Se ampliarán los conceptos de: Léxico, Fonético y Monemas.

Comentario

COMENTARIO

¿POR QUE NO LEEN LOS COLOMBIANOS?

El autor del texto que se comenta, es Hernán Darío Caro, quien hizo sus estudios de filosofía en la Universidad Nacional de Colombia; actualmente estudia filosofía e historia en la Humboldt de Berlín, y trabaja como docente de castellano y culturas latinoamericanas, en la universidad europea de Viadrina en Frankfort de Alemania.

Ha traducido y comentado textos de Immanuel Kant, Jonathan Swift Voltaire  Y  Berlot.

El texto, se puede decir, que es sobre las posibles razones por las cuales los colombianos no leen.

El texto tiene tres partes definidas:

-       En la primera, se nos plantea la encuesta realizada, que demuestra lo poco que leemos los colombianos.

-      En la segunda se dan las posibles causas, que han hecho que esto suceda.

-      En la tercera, se dan las posibles “soluciones”.

El texto pertenece al género argumentativo,  porque trata de convencer al lector, que la razón por la cual los colombianos no leemos es la falta de trenes. La forma de expresión utilizada por el autor es apelativa, por que busca tener un efecto sobre aquel que lo está leyendo. Cabe destacar que en este texto el autor parece hablar con una especial ironía.        

En la primera parte donde se nos habla de la encuesta, nos damos cuenta que èsta demostró que “los colombianos somos culturalmente apáticos, que leemos muy poco”  y además las cifras fueron alarmantes, ya que los colombianos leemos, aproximadamente, cuatro libros en el año.                               La segunda parte, nos habla de las posibles causas de este fenómeno, una de ellas, quizás la más importante según el autor, parece ser, el asesinato de Jorge Eliecer Gaitán, a continuación están, la ferocidad de la naturaleza, y la corrupción  de la mayoría; por no decir de todos, los funcionarios públicos. 

La tercera parte que habla de las posibles soluciones está la construcción de vías ferroviarias, con apoyo de los Estados Unidos.

Las múltiples causas que se presentan en la segunda parte del texto, llevan al autor al a conclusión; de q, los colombianos no leíamos por falta de trenes, lo que me parece q este toma con un tono de ironía, para,  por una parte demostrar la ignorancia de los colombianos por no leer, o leer muy poco; la cual adjudica a la falta de trenes, pero creo que la mayoría estarán de acuerdo conmigo en pensar, que si lo somos no es por esta o estas razones anteriormente  mencionadas, sino porque el ambiente de alguna manera,  a través del tiempo va moldeando a las personas, ya que la mayoría de padres contemporáneos, le muestran a sus hijos q la mejor manera de pasar el tiempo libre es viendo televisión o  en videos juegos, otro factor puede ser la automatización y monotonía de La educación, en la cual cuando estamos en la escuela nos vemos forzados a leer libros que no son de interés, ( aburridos) y muchos de los niños q crecen con la concepción de que leer es aburrido, lo asimilan así tal vez para el resto de sus vidas; y por otro lado; quizás, quiso tomar la corrupción de nuestro país, y el nefasto gobierno de este y el control q los Estados Unidos tienen sobre nosotros.

RELATORIA 7

RELATORÍA NO. 7 CLASE 25 DE SEPTIEMBRE DE 2010

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.
Fecha: septiembre 25 de 2010

Tema: En la primera sesión de clase se realizo el parcial acerca de los temas vistos hasta ese momento vistos del programa Español I Sociales.
Los puntos a evaluar fueron:
 Funciones del lenguaje
 Oraciones y sintagmas
 Tipos de textos
 Signos de puntuación
 Tipos de párrafo
 Ideas principales y secundarias


En la segunda sesión, se observo la película”Mary and Max”. Luego se explicó los pasos para la realización de una reseña critica, y como ejercicio práctico se debe de realizar una reseña basada en esta película.

Relator (es):
Claudia Yesenia Cardona álzate
Diana Milena Motato Torres.

SOBRE LA TEMÁTICA O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE

Esta sesión se presenta como la séptima clase del curso Español I Sociales del programa de regionalización de Psicología Oriente. Este segundo encuentro se dividió en dos partes: en la primera se realizó el parcial el cual cuenta con un porcentaje del 20% sobre el valor total de la nota del semestre; en la segunda parte se observó la película:”Mary and Max”.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO

En primera instancia, como ya se ha mencionado, se presentó el parcial acerca de las temáticas desarrolladas hasta la fecha en el curso. El docente propone a los estudiantes que en caso de presentar dudas éstas sean socializadas al grupo en general con el fin de resolver las inquietudes a todos los estudiantes que pudiesen presentarlas.

En la segunda parte de la clase se presenta la película:”Mary and Max”. Antes de iniciar la presentación de ésta el docente explica que como trabajo práctico se pretende realizar una reseña de la misma retomando los aspectos generales y la guía que aparece en el documento: ”Formas del lenguaje”. Procede entonces a realizar la explicación del trabajo a desarrollar:
Dentro de las diferentes formas discursivas se encuentra la reseña, ésta puede ser acerca de textos o eventos y como en este caso acerca de una película. En la reseña se condensan los elementos centrales de una obra. La reseña cuenta con el receptor y lo involucra pues el público en este caso será el receptor. El receptor es diferente a quien escribe una obra.
La sinopsis de una obra es un tipo de reseña las cuales aparecen en las solapas de los libros. La reseña tiene elementos críticos acerca de… y su función es transmitir un juicio valorativo acerca de algo. Es indispensable y se aconseja remitirse al texto “Formas del lenguaje”.

LA RESEÑA CRÍTICA

Es un texto expositivo - argumentativo que implica, en primer lugar, haber comprendido muy bien el producto cultural (obra literaria, cuento, película, pintura, ensayo, etc.) reseñado como para poder resumir lo esencial de su contenido, pero además, es necesario que quien realiza la reseña (el escritor) esté en condiciones de emitir opiniones y juicios de valor fundamentados acerca del texto leído. En la reseña crítica se hace un recuento del contenido de una obra, de sus ideas esenciales y aspectos interesantes, al tiempo que se hace una valoración crítica del mismo. El autor de la reseña debe aclarar que la valoración de la obra corresponde a su posición, dejando al lector en libertad de que se forme su propia opinión. Cumplidas las dos condiciones anteriores, se requiere poner en funcionamiento todos los conocimientos que tenemos en el campo de planeación, textualización y revisión de textos, para poner por escrito nuestras ideas de acuerdo con la estructura de este género. Las reseñas son muy importantes porque, a través de ellas, no sólo nos enteramos del tema de una obra sino de la forma como ésta es recibida por la crítica. Es de vital importancia la revisión del texto en función de garantizar y facilitar su seguimiento y comprensión por parte del lector.

La estructura, en general, de una reseña crítica consta de las siguientes partes:
1. Bibliografía y título.
2. Descripción del libro o tipo de publicación y la edición respectiva.
3. Ubicación del autor y la obra.
4. Compendio de la obra (síntesis temática de la película, del texto). Debe de invitar al lector a ver el producto (la obra o el texto). Debe poseer elementos como: técnica narrativa, argumento o técnica cinematográfica.
5. Juicio valorativo. Es el aspecto más importante y novedoso de la reseña.
6. Proyección de la publicación. Proyección del objeto de análisis e impacto y acogida entre el público y su vigencia.

Recomendaciones para elaboración de una reseña
• Haz una revisión previa de la estructura de la obra: título, subtítulo y el índice para que te orientes sobre sus aspectos importantes, el propósito, la finalidad de la obra y otros aspectos complementarios. Lee con atención y tomando notas críticas sobre el contenido del texto.
• Revisa las síntesis parciales que hayas elaborado y ordénalas en una plan-esquema, ya que la reseña debe seleccionar lo significativo de la obra leída.
• Resalta la importancia de la obra reseñada con una opinión justa e imparcial.


Luego se procede a presentar la película.
MARY AND MAX
Mary and Max cuenta la historia de una amistad muy singular entre dos seres que viven en extremos opuestos del planeta que comparten los mismos sentimientos: tristeza y soledad.
Mary es una niña un tanto obesa de ocho años que vive en Melbourne Australia, ella se siente muy sola y para aplacar este sentimiento se le ocurre tener un amigo por correspondencia eligiendo una persona al azar en la guía telefónica.
El afortunado es Max Horovitz, un hombre adulto y obeso que vive en Nueva York y padece el Síndrome de Asperger por lo que se aísla de las personas.
A pesar de la gran diferencia de edad, ambos se sienten identificados en una cosa: no tienen amigos y necesitan alguien en quien confiar. Es así como inician una relación amistosa por correspondencia mientras que transcurre la vida de cada cual por separado pero unidas por sus cartas.

BIBLIOGRAFIA:
Mary y Max (2009)
Formas del lenguaje
http://www.usergioarboleda.edu.co/gramatica/finanzas/LARESEACRTICA.html

RELATORIA 6

Relatoria N° 6 clase del 18 de septiembre de 2010

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología-Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español II Sociales
Semestre 2010 II
Relatoría N° 6
Fecha: 18 de septiembre de 2010
Tema: en la clase se desarrollo básicamente, el tema de las características y de la utilidad los signos de puntuación y del párrafo y sus características. En la segunda parte de la clase fue expuesta por el profesor la importancia y la utilidad del resumen.

Relator(es):
Mónica Yulieth Soto Gil
Natalia Andrea Román Tabares

Palabras claves: coma, punto, punto y coma, dos puntos, paréntesis, comillas, guion, interrogación, exclamación, diéresis, llaves, corchetes, párrafo, idea principal, idea secundaria, párrafos enumerativos, párrafos expositivos, párrafos argumentativos y contraargumentativos, párrafos delimitadores de texto, resumen.

Contenidos desarrollados en clase:
En la primera parte de la clase, por medio de diapositivas expuestas en el blog del curso, se nos explico la utilidad y la forma de usar los signos de puntuación, entre ellos la coma, el punto, el punto y coma, etc. También se hicieron algunas recomendaciones sobre la manera adecuada de citar autores en un texto. También se nos expuso el concepto de párrafo, su significado y los cuatro tipos que existen. Son: argumentativo y contraargumentativo, enumerativo, expositivo y delimitador de texto (introducción y conclusión).

En la segunda parte de la clase se hizo una explicación de la importancia del resumen y de la manera apropiada de realizarlo, dependiendo del texto. Se dieron por parte del profesor, los temas de estudio para el parcial, que se realizara la clase siguiente. Por último se realizo en parejas, un punto del taller propuesto la clase anterior, para poner en práctica lo visto acerca del resumen, este taller se socializo y se discutió entre todos al final de la clase

Desarrollo argumentativo:
Como ya dijimos, en la primera parte de la clase se expuso el significado y uso de los signos de puntuación así:
El punto
El punto y seguido: se usa para separar oraciones dentro de un párrafo cuando se termina la exposición de un concepto.
Punto y aparte: se usa cuando se va a exponer un asunto nuevo y hay que finalizar un párrafo.
Punto final: es el que se coloca al finalizar un escrito
Punto y coma: es un signo de puntuación que puede cumplir las mismas funciones del punto y seguido. Se utiliza antes de las conjunciones adversativas “mas”, “aunque”, “pero”, “sin embargo”, etc.
Los dos puntos: sirven para indicar algo que viene a continuación en un escrito después del vocativo, al comienzo de cartas y discursos; después de frases indicativas como “a saber”, “por ejemplo”, etc; antes de citas textuales; entre una numeración y la oración que la presenta.
Puntos suspensivos: cumplen la función de dejar suspendido el sentido de una oración, o de indicar que está completa una cita.
La coma: para separar elementos de una serie; Para separar el vocativo; para separar cualquier tipo de inciso explicativo (este puede ser eliminado sin que la oración pierda sentido) ; para indicarla omisión del verbo; en las oraciones coordinadas adversativas, antes de la conjunción (mas, pero, sino, aunque, etc.); en las coordinadas copulativas; cuando las oraciones son extensas y llevan las conjunciones “ sin embargo”, “ por ultimo”, “no obstante”, “es decir”, “ahora bien”, “por consiguiente”, “en fin”. Para indicar que ha habido inversión del orden lógico de los elementos de la oración.
Paréntesis: introducen aclaraciones en un enunciado. Se utiliza para separar una aclaración del resto de la oración, para aclarar localizaciones y para introducir acotaciones teatrales.
Comillas: reproducen discurso. Se usan para introducir citas textuales, para llamar la atención sobre alguna palabra y para citar obras o títulos.
Existen otros signos de puntuación que son poco utilizados, estos son: el guion y la raya, de interrogación y de exclamación, la diéresis y las llamadas, las llaves y los corchetes.

El párrafo
Está formado por cada idea o cada bloque de ideas de un esquema. Constituye la unidad del texto; es decir, presenta una unidad de información o apartado. Existen cuatro tipos de párrafos:
Enumerativos: grupo de ideas expuestas una detrás de la otra y enumeradas en torno a una idea organizadora. La idea organizadora puede aparecer al principio o al final y justifica la serie enumerativa.
Expositivos: su objetivo es informar o explicar al lector de un hecho o de datos concretos. Exige enunciar de manera explícita la idea central y después desarrollarla con frases que la explican, aclaran o amplían.
Argumentativos y contraargumentativos: intenta convencer a otro de la validez de una afirmación o de una opinión. Contienen una tesis y varios argumentos. Los textos argumentativos exponen argumentos a favor y los contra argumentativos argumentos en contra. Puede defender la tesis con conectores casuales.
Delimitadores de texto: se refiere, básicamente, a la introducción y a la conclusión de un determinado texto.

En la segunda parte de la clase, en primer lugar, se dieron los temas que se deben tener en cuenta para el parcial que se realizara la próxima clase, y como segundo punto se nos expuso el resumen como un elemento importante que es muy útil como herramienta de estudio y para la comprensión lectora, este es un texto resultado de un ejercicio de síntesis y de las ideas principales y secundarias. Es una exposición breve de un asunto tomado con amplitud en el texto original. Se construye en tercera persona. No debe ser más extenso que el texto original.
Por último se realizo un ejercicio de resumen que posteriormente se socializo en clase.

Pendientes
Queda como única responsabilidad recordar los temas programados para el examen parcial

RELATORIA 5

RELATORIA No.5 11 DE septiembre de 2010

Universidad de Antioquia
Departamento de psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: español I –Sociales
Semestre: 2010 – II
Relatoría: #5
Fecha: 11 de septiembre de 2010
Se dio inicio a la relatoría #4, correspondiente a la clase del 4 de septiembre del presente año a cargo de Luisa y Sebastián, luego escuchamos la ampliación de conceptos que se vieron en la clase anterior.

Tema: la clase se desarrollo en torno a la oración gramatical, las formas discursivas y signos de puntuación.

Relator(es):
Juan Carlos Rojas
Daniela Alejandra Botero

CONTENIDOS DESARROLLADOS EN CLASE
PRIMERA PARTE
Como punto de partida se hablo de los siguientes conceptos para el idioma español.
 Competencia lingüística- Actuación lingüística.
1. Signos de puntuación.
2. Oraciones y tipos de oración: simple y compuesta.
3. Formas discursivas.

Oración: es la palabra o conjunto de palabras con la que se expresa una idea completa.
Hay dos tipos de oración:
Oración simple: es en la que se plantea solo una situación
Oración compuesta: es un periodo oracional complejo, formado por dos o más oraciones simples, en esta se indican dos o más situaciones.
Dentro de esta estructura hay algo que se denomina modalidades oracionales:
1. Enunciativas: plantean una mera intención enunciativa, dan cuenta de algo.
2. Interrogativas: plantean preguntas.
3. Imperativas: estas expresan órdenes, imponer algo a un objeto.
4. Exclamativa: estas son las que expresan emoción.
5. Desiderativa: exclamativas que indican deseo.
6. Dubitativas: expresan duda, plantean una ambigüedad.
La intención de esto, es identificar las ideas principales y secundarias dentro de un texto.
Dos formas de identificar las ideas principales:
 La autonomía de las ideas ( autonomía: en el texto tiene en su construcción una idea conceptual)
 Identificar en el texto oraciones que se relacionan de manera directa con el tema.
Signos de puntuación: estos dan orden y estilo, según su orden cambian la idea y comprensión de el texto, tienen como objetivo ayudar a seguir el pensamiento del que escribe, con ellos señalamos en la escritura las pausas, la entonación, el énfasis, etc.

Segunda parte:
Conocer las formas discursivas me llevan a captar elementos conceptuales de un texto
1. Textos expositivos: tienen por base la función referencial del lenguaje sobre la construcción de oraciones enunciativas, refleja la exposición de un tema.
2. Textos argumentativos: se hacen en base de oraciones enunciativas, de pregunta y apelativas, busca hacer cambiar de parecer al lector.
3. Textos descriptivos: son parecidos a los textos expositivos, están centrados fundamentalmente en la función referencial. Su base son oraciones enunciativas y descriptivas.
4. Textos narrativos: función sintomática del lenguaje ligado a la lectura, está basado en todos los tipos de oraciones anteriormente mencionados.

Conceptos y palabras claves durante la clase
 Oración: Palabra o conjunto de palabras con que se expresa un sentido gramatical completo.

 Lingüística: Perteneciente o relativo a la lingüística, perteneciente o relativo al lenguaje, es una ciencia del lenguaje. Rama de los estudios lingüísticos que se ocupa de los problemas que el lenguaje plantea como medio de relación social, especialmente de los que se refieren a la enseñanza de idiomas.

 Signo: Señal o figura que se emplea en la escritura y en la imprenta. Unidad mínima de la oración, constituida por un significante y un significado.

 Pronombre: Clase de palabras que hace las veces del sustantivo.
El que, sin acompañar al nombre, permite construir enunciados
Interrogativos u oraciones interrogativas indirectas.


CONCLUSION GENERAL
El apropiado uso de signos de puntuación, nos permite una mayor compresión de las ideas principales y secundarias que están plasmadas en un texto dando orden y estilo.

RELATORIA 3

Relatoría No.3 28 de Agosto de 2010


Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I – Sociales
Semestre: 2010 – II
Relatoría: # 3
Fecha: 28 de Agosto de 2010

Se dio inicio a la clase con la lectura de la relatoría # 2, correspondiente a la clase del 21 de agosto del presente año, a cargo de Yesenia Cardona Román y Lina María Serna Serna. Luego escuchamos la intervención de Diana Jurado, quien propuso que se anexara a las relatorías: Una conclusión general, autores y bibliografía, al final de la misma.

Tema: La clase se desarrollo en torno al texto “Lengua y Semiótica” por: Carlos Alberto Rincón Castellanos.

Relator (es):
Karent Arenas
Cristi Rua

CONTENIDOS DESARROLLADOS EN CLASE
Primera Parte

Como punto de partida se habló acerca de los siguientes conceptos para el idioma Español:
- El Signo Lingüístico: Su amplio desarrollo esquemático.
- Dimensión Filosófica: La dimensión creativa del lenguaje.
- Noción de Signo Lingüístico y Representación: Como un elemento de relación con el mundo y la dimensión de significación.

ACERCAMIENTO CONCEPTUAL
Pensamiento y Lenguaje:

El lenguaje permite crear ideas. Darwin plantea, que el lenguaje articulado es un privilegio del hombre, en el lenguaje articulado encontramos la dimensión oral y escrita como nuestra herramienta de trabajo, no sólo por que nos interesa conocer sus características, sino porque nos interesa saber utilizarlo.
Uno de los objetivos del curso es que seamos conscientes de las propiedades y el uso del lenguaje como herramienta de construcción de conocimiento, mediante el ejercicio de comprensión oral y escrita para el desarrollo de habilidades comunicativas.

En el uso del lenguaje hay aspectos fundamentales que se abordaron en el siguiente orden:

1. Noción del lenguaje: La definición práctica para entender el lenguaje bajo una aclaración es: el lenguaje articulado como dos dimensiones: el pensamiento y la comunicación en términos de sus funciones básicas: emisor – receptor – mensaje – código – canal y referente.
2. Noción del Idioma: Sistema de Comunicación verbal o gestual propio de una comunidad.
3. Noción de Habla: Uso particular e individual que hace el hablante de una lengua. En ella encontramos:
- El Significado: Que puede ser denotativo y connotativo.
- El Sentido: Proceso que partiendo del significado toma una connotación de acuerdo al contexto y al hablante.
- La Interpretación: Involucra el acto comunicativo, como aquel elemento que obra en construcción del sentido.
- Actos de Habla: Trascienden el mero uso idiomático. Todo acto de habla posee una intención: informativa, persuasiva, apelativa, interrogativa, etc.
4. Noción de Léxico: Repertorio de signo lingüístico del hablante. En la medida en que se nutre nuestro léxico, la intencionalidad del lenguaje puede ser efectiva. La noción de léxico diversifica y pluraliza los actos, ésta posee dos características:
a. Se puede a partir de un conjunto finito de signos, construir un número infinito de palabras.
b. El léxico en términos de repertorio del signo lingüístico del hablante, implica el uso creativo del habla, ejemplo: cuando se abandonan las muletillas.
5. Noción de Signo: En este aspecto se plantearon varios elementos:
- Configuración semiótica del lenguaje.
- Función simbólica del lenguaje
- Definición de signo por Umberto Eco: El signo es todo cuanto representa otra cosa en algún aspecto para alguien o incluso, signo como lo que puede interpretarse o un hecho perceptible que informa sobre algo distinto de si.
- Clases de Signos: Según el interprete: signos humanos y signos no humanos; según el ámbito: signos naturales y signos culturales; según su estructura: signos verbales y signos no verbales y según la relación con su significado: iconos, índices y símbolos.
- Signos lingüísticos: El signo lingüístico, escribió Saussure: “no une una cosa y un nombre, sino un concepto y una imagen acústica”. Necesita de un sujeto que pueda representarse.

Hablamos también de:

LA ORACIÓN: Un conjunto de palabras, con que se expresa una idea completa.
LA PALABRA: Cada uno de los segmentos limitados por pausas o espacios en la cadena oral o escrita.

Segunda Parte.

En la segunda parte de la clase realizamos un taller, en el cuál debíamos reconocer diversos elementos con base en lo aprendido durante ella.

CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES DURANTE LA CLASE.

- Neologismo: Ampliaciones del léxico, parte de una palabra que ya existe. Ejemplo: modernidad – postmodernidad.
- Representación: Aquellos elementos que median entre el sujeto y sus referentes.
- Arbitrariedad: No siempre el signo lingüístico, tiene una relación directa con el referente. Las palabras no siempre tienen relación con el objeto.

Tema de la siguiente clase

- Los Morfemas
- Texto La Comunicación Lingüística y sus Funciones de Raúl Ávila.
- Elegir el texto: novela o cuento largo para el trabajo final del curso.


CONCLUSIÓN GENERAL.

Los errores idiomáticos en un contexto académico pueden ser fatales, por lo tanto conocer y utilizar correctamente las propiedades del lenguaje nos sirve como herramienta de construcción de conocimiento y nos permite adquirir habilidades comunicativas asertivas.

Bibliografía.

RINCON CASTELLANOS, Carlos Alberto. Unidad 1: Lenguaje y Semiótica.

SAUSSURE, Fernand. Curso de Lingüística General. Buenos Aires: Lasada, 1945.

ÁVILA, Raúl. La lengua y los hablantes. México Trillas, 19990.

ECO, Umberto. Signo. Barcelona: Labor, 1976.

RELATORIA 2

Relatoría No. 2 Clase 21 de Agosto de 2010

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.2
Fecha: 21 de agosto de 2010
Tema: En la primera sesión, la clase se desarrolló en torno al texto “El Origen Del Lenguaje”, desde su dimensión Mitológica, Científica y Filosófica; perteneciente a la Unidad No.1 del programa Español I Sociales.

En la segunda sesión, se tuvo la oportunidad de crear el Blog, que es una buena herramienta para dar a conocer los trabajos que se realizarán a lo largo de este semestre.

Relator (es):
Yesenia Cardona Román.
Lina María Serna Serna.

Palabras Claves: Mitología, Filosofía, Ciencia, Lenguaje.

SOBRE LA TEMÁTICA O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE:
Esta sesión se presenta como la segunda clase del curso Español I Sociales del programa de regionalización de Psicología Oriente. Esta segunda clase se dividió en dos partes.
En la primera se realizó un análisis, interpretación y explicación acerca del texto del “Origen del Lenguaje” por J.M Briseño Guerrero; donde se presentaron tres dimensiones importantes que nos permitieron entender mejor el texto. Estas tres dimensiones son:
• Mitológica: Se pregunta por el conocimiento, y explica el origen del lenguaje por medio de mitos.
• Científica: Nos permite saber cómo se articula el lenguaje, y se desarrolla a nivel ontogénico.
• Filosófica: Se pregunta por el signo lingüístico y sus características.
En la segunda parte, varios estudiantes tuvieron la oportunidad de crear el blog, con la tutoría del docente. En el desarrollo de esta actividad se presentaron algunos inconvenientes con el internet, por lo cual muchos tuvieron que realizar esta tarea en sus respectivas casas.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO
El primer tema tratado durante la clase se desarrolló bajo un eje principal: el lenguaje como elemento creador de cultura, en sus tres dimensiones: mitológica, científica y filosófica. Posteriormente damos a conocer una descripción corta de los componentes tratados y sus respectivas definiciones.
Dimensión mitológica: debe ser abordada en el contexto del lenguaje en dos aspectos, ya que respecto del origen de este, tiene gran validez tanto en la naturaleza en su aspecto mítico, como en la ciencia. En esta dimensión se pueden observar varias versiones y todas de una u otra manera tienen validez dependiendo del contexto cultural, donde el mito se realice. Se nos presentan varios ejemplos al respecto:
1. Leyenda maquiritare: se basa en que el hijo del sol, tenía la intensión de crear a los hombres para poblar la tierra, inventó entonces una esfera milagrosa, la cual estaba repleta de gente diminuta todavía no nacida, y se podían escuchar sus gritos, cantos y conversaciones. Plantea en qué medida el origen del lenguaje entecede al nacimiento de la cultura.
2. Mito de los abaluyia de kavirondo: cuenta que dios creó al hombre con capacidad para hablar y ver, y como necesita a alguien con quien practicar estas habilidades, inventó a la mujer destinada a ser su consorte.
Este mito trae a colación dos elementos fundamentales: el ver y el hablar, y al mismo tiempo la relación entre el hombre y mujer, de vital importancia, ya que ambos se complementan y esto permite crear una sociedad.
3. El Popol Vuh: presenta al hombre creado con base en el maíz, que fue adquiriendo tanto movimiento como capacidades para pensar, hablar, ver, sentir, caminar, etc. Con prontitud mostró inteligencia y sabiduría; pero esto no fue bien visto por los dioses pues determinaron que el hombre con todos los dones que le fueron otorgados sería capaz de superarlos.
Este mito presenta una mayor complejidad que los anteriores. Plantea a un hombre autómata, que poco a poco puede hablar, pensar sentir, caminar, etc. Pero al mismo tiempo posee una contraparte ya que el hombre aparte de su pensamiento posee libertad y podría así apartarse de la voluntad de sus dioses.
La dimensión científica permite la creación de símbolos y signos, además plantea las ideas vistas en la primera clase.
Conceptos acerca del origen del lenguaje en la ciencia:
1. Ontogenia: hace referencia a la adquisición de lenguaje del individuo y a su evolución.
2. Filogenia: comprende no solo el lenguaje de los seres humanos, si no también que relaciones se pueden establecer entre este y el de especies diferentes.
Relacionado también con este tema Levi-strauss plantea un pequeño cuento sobre el origen del lenguaje relacionado con la risa ya que este es un elemento fundamental y anterior al lenguaje y ambas tienen un punto de conexión ya que son actividades exclusivas del hombre.
La dimensión Filosófica nos remite a la noción de la representación, permite hablar del objeto sin tenerlo presente y aprehender la realidad, tener un conocimiento acerca de la naturaleza.
En la segunda parte de la clase algunos de los estudiantes tuvimos la oportunidad de realizar el blog, los pasos utilizados para su creación fueron:
1. Crear una cuenta de correo en www.gmail.com
2. Ingresar a www.blogger.com
3. Diseñar al gusto de cada cual su blog.
Para publicar un artículo los pasos a seguir son:
1. Damos en el link CREAR NUEVA ENTRADA que se ubica en la parte superior derecha de la pantalla.
2. Esta nueva entrada o artículo pude llevar imágenes o videos. Simplemente redactamos lo que se pretende publicar y damos click en publicar entrada.

Pendiente:
• Texto de Lenguaje y Semiótica.
• Dimensión Filosófica del origen del lenguaje.
• Segunda parte del texto

BIBLIOGRAFIA:
• “El Origen del Lenguaje”. J.M Briseño Guerrero

• Recomendado: “La risa. Ensayo sobre la clasificación de lo cómico”. Henry Bergson.

RELATORIA 1

Relatoría No. 1. Clase 14 de agosto de 2010

Universidad de Antioquia

Departamento de Psicología – Regionalización

Seccional Oriente

Curso: Español I Sociales

Semestre: 2010-II

Relatoría No.1

Fecha: 14 de agosto de 2010

Tema: Presentación del Programa de curso, discusión sobre metodología y evaluación, Desarrollo primer eje temático. Unidad no.1: Origen del Lenguaje: Ontogenia y Filogenia del lenguaje, Rasgos distintivos y diferenciales del lenguaje humano.

Relator(es)

Didiher Mauricio Rojas

Palabras Claves: Origen del lenguaje, ontogenia, filogenia, lenguaje dígito, lenguaje icónico, lenguaje humano, lenguaje animal.

SOBRE LAS TEMÁTICAS O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE.

Esta sesión se presenta como la primera clase del curso Español I Sociales del programa regionalizado de psicología Oriente. La dinámica de esta primera clase comprendió la presentación del programa de asignatura por parte del docente, haciendo particular énfasis en los temas a desarrollar en cada unidad , los subtemas y algunos aspectos metodológicos a propósito de la manera en que serán abordados los contenidos.

Durante esta primera parte se convino y avalaron, conjuntamente, los temas a desarrollar, se ampliaron conceptualmente algunos de los subtemas mencionados (se hizo un breve comentario a propósito de las pautas de presentación de un informe de lectura, a manera de ilustración de los tipos de textos de carácter académico) y se hicieron los acuerdos necesarios sobre la metodología y método de evaluación del curso. Se hace énfasis además, en que los contenidos del curso se proponen bajo una lógica de articulación entre lo teórico y lo práctico, haciendo hincapié en este último, en tanto se presenta como objetivo del curso: “Brindar las herramientas básicas para el desarrollo de habilidades lingüísticas: habla, escucha, lectura y escritura a través del estudio de elementos estructurales de la lengua española; la lectura, exposición y composición de textos claros, precisos, y coherentes, ajustados a la situación comunicativa. Todo ello acompañado de una motivación permanente por la actividad de la lectura y la práctica de la escritura como hábito cotidiano y de gusto personal de los estudiantes”.

Por tratarse de la primera sesión, no se trabajó alrededor de un texto o lectura previa determinada, sino que se llevó a cabo una introducción de la primera unidad temática por parte del docente que comprendió las diferencias entre ontogenia y filogenia del lenguaje y rasgos diferenciales del lenguaje humano.

Siendo el origen del lenguaje el tema de la exposición del docente durante la segunda parte de la clase, se llevó a cabo una introducción teórica que contempló la perspectiva evolutiva del lenguaje, como eje de la argumentación a desarrollar a lo largo de la primera unidad temática del curso. La tesis central del tema abordado, indica, en síntesis, que existen diferentes perspectivas que han lanzado sus interrogantes sobre las condiciones de origen del lenguaje, no obstante, cada una de ellas, según el momento histórico y los referentes socioculturales que sirven de contexto a su argumentación tienen un nivel de validez y aceptación que aleja de la idea de que una perspectiva tiene más valor que otra, ejemplo: que los argumentos de la ciencia sobre el origen evolutivo del lenguaje tengan más valor que las explicaciones creacionistas de la tradición mitológica. En este sentido, si bien la ciencia se toma, en el mundo moderno y contemporáneo, como un tipo de conocimiento con un alto grado de validez y utilidad, no significa ello que se desechen los argumentos que han servido como referente cultural y simbólico del mundo llamado “premoderno”.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO

El desarrollo del primer tema abordado se hizo bajo el amparo de nociones como: ontogenia y filogenia del lenguaje, lenguaje dígito e icónico, Lenguaje humano y lenguaje animal, función simbólica; entre otros comentados a manera de introducción de la primera unidad del curso. A continuación se presenta una breve descripción de los conceptos abordados y una descripción general de los rasgos identificados alrededor de los lenguajes humano y animal:

1. “La filogenia del lenguaje es el fenómeno que comprende el origen y la raíz evolutiva universal hipotéticamente subyacente en las relaciones del desarrollo humano, como especie y en comparación con otras especies anteriores o contemporáneas.” [1]. De esta manera, la filogénesis del lenguaje atiende no sólo las transformaciones en el desarrollo evolutivo del lenguaje de los seres humanos, como especie, sino también las relaciones que se pueden establecer entre ese lenguaje humano y las formas de comunicación o “lenguajes” de otras especies.

2. “La ontogenia del lenguaje hace referencia a la adquisición y evolución del lenguaje en las etapas de desarrollo del individuo como tal, prescindiendo de consideraciones de especie”. En este caso, la pregunta clave sería: ¿Cómo adquieren y desarrollan los niños el lenguaje?

3. Características comunes al lenguaje animal y al lenguaje humano:

• Ambos participan en situaciones comunicativas.
• La comunicación se realiza mediante la emisión y recepción de señales asociadas con algún tipo de significado.
• Estas señales pueden ser la respuesta a una necesidad.
• Normalmente, las señales se circunscriben al ámbito de cada especie, aunque también existe comunicación entre seres de distintas especies.

4. El lenguaje humano posee unos rasgos únicos, que lo distinguen cualitativa y cuantitativamente de las diferentes formas de comunicación animal:

RASGO 1: En el lenguaje humano, no encontramos una base instintiva apreciable. Este lenguaje no es el resultado de un instinto, mientras que el “lenguaje” animal es instintivo e involuntario. Es decir, el lenguaje humano no es una función programada filogenéticamente.

RASGO 2: El lenguaje humano es dígito y además icónico; mientras que el “lenguaje” animal es exclusivamente icónico.

El lenguaje humano es dígito porque es una forma de comunicación basada en signos que “hacen referencia” a objetos o a cosas del entorno. O sea, que las relaciones entre signos y mensajes son arbitrarias, convencionales. Este tipo de lenguaje es aprendido y transmitido en un ambiente sociocultural, sus manifestaciones son voluntarias y controladas. En cambio, un lenguaje es icónico cuando cada signo representa uno solo y casi siempre el mismo mensaje. El “lenguaje” de los animales es icónico y tiene raíces instintivas, involuntarias, transmisión biológica y no requiere ser aprendido. En muchas ocasiones, este lenguaje expresa estados interiores: el llanto y el grito de dolor, por ejemplo, pertenecen al lenguaje icónico.

RASGO 3: El lenguaje humano, frente al “lenguaje” animal, goza de universalidad semántica. Es decir, el lenguaje humano es desde el punto de vista semántico infinitamente productivo. Launiversalidad semántica implica la capacidad de transmitir información sobre aspectos, ámbitos, propiedades, lugares o acontecimientos pasados, presentes o futuros, reales o imaginarios, próximos o lejanos.

RASGO 4: El lenguaje verbal humano posee reflexividad o capacidad metalingüística: el lenguaje nos permite reflexionar sobre el mismo lenguaje.

El RASGO 5, la FUNCIÓN SIMBÓLICA o SEMIÓTICA, es de tal transcendencia que se constituye en una respuesta categórica a los siguientes interrogantes: ¿Cuál es la razón de que hablar sea una manifestación propiamente humana? ¿Cuál es el rasgo esencial que permite diferenciar los sistemas lingüísticos del hombre de los sistemas de comunicación animal ?

Por la FUNCIÓN SIMBÓLICA, el hombre puede aprehender cognitivamente la realidad, representarla, transformarla, enriquecerla, referirse a ella. Para Piaget, la función simbólica o semiótica es una capacidad que desarrollamos los seres humanos y que consiste en poderrepresentar algo (un significado cualquiera : objeto, acontecimiento, esquema conceptual...) por medio de un significante diferenciado y que sólo sirve para esa representación : lenguaje, imagen mental, gesto simbólico, etc. Este rasgo reside en el carácter racional de los seres humanos. El hombre habla porque posee una singular inteligencia y porque es capaz de conocer, de construir un conocimiento ; habla no porque tenga lengua o aparato fonador.

La clase finaliza con la propuesta de lectura del texto "El origen del lenguaje" para la próxima sesión del curso.

Comentarios Finales

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[1] Francisco Conesa y Jaime Nubiola, “Filosofía del lenguaje”, Barcelona, Herder, 1999, p. 24.

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[1] Ibid., p. 8.

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[1] Víctor Miguel Niño Rojas, “Los procesos de la comunicación y del lenguaje”, 3 ed, Santa Fe de Bogotá, ECOE, 1998, p. 8

“MARY AND MAX”

Director: Adam Elliot.

Guion: Adam Elliot.

Productora: Melodrama pictures.

Música: Dale Cornelius.

Australia 2009.

Duración: 88 minutos.

Taquilla: presupuesto AUD 8.24 millones (estimado)

Fin de semana apertura: AUD 156.169 (Australia 9 de abril- 49 pantallas).

Es una película realizada en la técnica de stop motion con una duración estimada de 88 minutos, con personajes de pasta, esta es una película de carácter comercial.

Adam Benjamín Elliot, nació el 2 de enero de 1972 en Australia. Paso 5 años estudiando fotografía, pintura, cerámica etc. En 1996 comenzó sus estudios en el Victoria College of the art. Donde fue hecho El Tío (1996), como primera parte de su trilogía, esta fue completada después de graduarse en 1997, con Cousin en 1998 y Brother en1999.

“Mary and Max” Es una película elaborada con unos personajes demasiados cómicos y expresivos.

Su género es comedia, elaborado en Claymation (plastilina), es una animación para adultos.

Esta recibió varios premios:

Annency festival internacional de cine de animación 2009: característica film award: Adam Elliot.

Asia y el pacifico premios de la pantalla 2009: mejor película de animación.

Gremio de directores de Australia 2009: subdirector general del premio mejor dirección en un largometraje: Adam Elliot.

Festival internacional de cine de Berlin 2009: oso de cristal- mención especial generación 14 plus- mejor película.

Festival internacional de animación de Ottawa 2009: gran premio: Adam Elliot.

La historia es sobre la amistad poco convencional entre una niña salitaria de 8 años llamada Mary, de Melbourne; con un padre distraído y su madre alcohólica. Mary quiso un día buscar un amigo a la azar en el directorio, y se encontró con Max, un hombre obeso de 44 años de Nueva York, con síndrome de asperger, los dos tenían varias cosas en común, entre ellas el hecho de ser solitarios y querer encontrar a un amigo, además de el gusto por los chocolates, ellos sostuvieron una amistad por largo tiempo por correspondencia.

La película a mi parecer es muy buena y la técnica con la cual fueron realizados los personajes es muy novedosa. Cuenta con una trama que llama la atención de una persona de casi cualquier edad; pero casi está dirigido básicamente a un público adulto, gracias a esto, ha tenido una gran acogida entre el público desde el día de su lanzamiento, y gran impacto sobre este ya que ha quedado demostrado que los dibujos animados no son solo para el público infantil.